0 引言

随着我国医学改革进程推进，我国社会对于医学生的专业水平的要求也越来越高，因此，我国各大医疗机构在麻醉学的临床教学中，也逐渐的开始应用多模式的教学方法。基于此，文章结合我校临床医学专业的50名学生的实际学习情况，分析了多模式教学方法在临床麻醉学教学中的应用效果。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般性资料

将我校的50名临床医学专业的学生作为研究对象，并将其随机分成观察组和对照组，每组各25名学生，两组学生的一般资料不存在明显的差异，具有一定的可比性（P＞0.05）。

1.2 方法

对对照组的学生实行传统的麻醉学教学方法，由临床医师先进行演示，然后学生再进行练习，最后由临床医师对学生的练习成果进行评价和指导。对观察组的学生实行多模式的教学方法，具体可以从以下几个方面入手。

1.2.1 加强对网络资源的应用

对观察组的学生，临床医师要加强对新时期下的网络资源的应用。第一，医师可以通过应用计算机技术，向学生展示麻醉的具体过程，丰富麻醉学的临床教学内容，使得教学模式更加生动形象，提高学生学习的积极性；第二，临床医师要不断收集麻醉教学的视频，并阶段性给学生进行播放，进而使学生牢记麻醉流程，降低学生在临床操作时的出错率。

1.2.2 增加临床技能实验教学，帮助学生理解

第一，医师在进行实验教学的过程中，要加强对观察组学生的指导，从而保证实验教学的效果；第二，医师要注重培养学生的动手能力，在实验过程中，尽量让学生自己完成实验操作；第三，医师要注意结合观察组学生的实际情况，对25名学生进行科学分组，并明确小组成员的分工，保证实验教学的有序性；第四，医师要加强巡视，及时解答学生在实验操作过程中的疑问，帮助学生顺利完成实验。

1.2.3 增加情景模拟的教学方法

医师要对观察组的学生增加情景模拟教学的方法。第一，医师要将临床麻醉学的相关理论知识和实际案例结合起来，通过重现经典案例，让学生在情景模拟中完成案例的操作过程，进而加深对临床麻醉学理论的理解，提高学生的实践能力；第二，在案例模拟的过程中，医师要加强对学生的指导，对于学生在情景模拟中遇到的困难和心中的疑问要做到及时解答，加深学生对麻醉案例的理解，提高学生对理论知识的应用能力；第三，在情景模拟结束以后，医师要加强对学生的点评，对于学生在案例模拟的过程中，出现的错误要进行精确的分析，使学生明确自身的不足并进行改进；第四，医师要结合案例模拟，进行麻醉学理论知识的延伸，拓展学生的知识范围，加深学生对麻醉学的认识，最终提高学生的综合应用能力。

1.2.4 增加模拟人演练教学法

模拟人演练教学法从本质上来讲更加偏向于对学生学习成果的考察，同时，模拟人演练法也是一种仿真系统。在具体的应用过程中，医师需要为学生准备模拟人，然后对学生讲解模拟内容，最终学生要依靠自己完成一系列的麻醉医疗救治工作。如果学生操作正确，模拟人身上的绿灯就会闪烁，反之，红灯就会亮起。最后在全部操作完成以后，医师再对其进行相关点评。

1.3 观察指标

采取卷面考核和临床操作考核的方式，对两组学生的学习效果进行对比，主要包括：良好、一般、较差三个指标。卷面考试和临床操作考试的满分均为100分。卷面成绩和临床操作成绩都在90分以上的是良好，在75分-90分之间的是一般，75分以下的为较差。

1.4 统计学分析

本次研究主要采用统计学软件对数据进行处理，其中，利用t对数据进行检验，n（%）表示计数数据，并利用x2进行检验，以P＜0.05代表数据具有统计学意义。

2 结果

由表1可以看出，观察组的学生的学习效果明显高于对照组，两组数据存在统计学意义（P＜0.05）。

表1：两组学生的学习情况对比小组名称 小组数量 良好 一般 较差 学习效果观察组 25 20（80.00） 3（12.00） 2（8.00） 92.00对照组 25 16（64.00） 4（16.00） 5（20.00） 80.00 P—P＜0.05 P＜0.05 P＜0.05 P＜0.05

3 讨论

多模式的教学方法是指在传统的教学方法上增加多媒体教学、临床实验教学、模拟人教学等，实现教学资源的整合和利用，不断丰富临床麻醉学的教学内容，使得教学过程更加的生动、形象，进而最大限度的激发学生学习的积极性，帮助学生建立临床思维，最终全面提升学生的专业素质和理论知识的应用能力。